校园文化“校本教研”之我见

　　校本教研是将学校作为教学研究的基地，教师作为教学研究的主体，聚焦于课程实施过程中学校面临的各种具体问题，旨在促进师生与学校共同发展的一种教育研究模式。这种研究不仅关注解决实际问题，同时也强调对经验的提炼、总结和规律的探索。基于此，我们深入探讨了校本教研的三个核心要素：教师个人、教师集体以及专业研究人员的作用；并依赖三种基本力量：教师个人的自我反思、教师集体间的同伴互助和专业研究人员的专业指导，致力于在新课程改革背景下构建独特的校本教研文化。

　　我们深刻理解到，这一文化追求不仅需要将教师个人的智慧、经验和思想转化为集体的财富，形成学校的特色与传统，进而通过教师的发展推动学校的发展；同时，学校也应通过其特有的文化和机制，影响、培养教师，使教师能够体现学校的特色，最终实现学校发展与教师成长的良性互动。基于上述认识，我校制定并实施了一系列策略，旨在深化校本教研的内涵，提升教育教学质量。

　　首先，我们高度重视教育科研在引导教师步入新课程、实践新课程和应用新课程方面的作用。教育科研不仅是教师从实践中获得的感性认识和经验向理论形态转化的关键途径，也是指导和推动教学实践，促进教育改革与发展，提高教育质量和效益的重要手段。为此，我们在教育科研方面......

《校园文化“校本教研”之我见》所在栏目：优质范文 > 内容摘要：校本教研是将学校作为教学研究的基地，教师作为教学研究的主体，聚焦于课程实施过程中学校面临的各种具体问题，旨在促进师生与学校共同发展的一种教育研究模式。这种研究不仅关注解决实际问题，同时也强调对经验的提炼、总结和规律的探索。基于此，我们深入探讨了校本教研的三个核心要素：教师个人、教师集体以及专业研究人。