中心学校教学管理经验交流材料

　　以“三送”“四联”为载体促区域教学质量均衡

　　xx镇现有中小学8所，除了位于集镇中心的镇中、镇小之外，其余学校则分散在6个自然行政村之中。各校之间的办学条件、师资力量以及教学质量存在着较为明显的差异。近年来，随着家长们对教育质量的关注度不断提高，择校现象日益突出，这给教育部门带来了新的挑战。面对这一形势，xx镇调整了工作方向，更新了办学理念，倡导大教育观，构建了教育管理共同体，并提出了全镇中小学教育一体化的目标，高举“质量均衡”的旗帜。在实践中不断探索与创新，以“三送”“四联”为依托，推动了区域内教育质量的均衡发展，取得了显著成效。

　　20xx年度，镇中荣获教学成果二等奖（已连续9年获得此类奖项），而7所小学中有6所获得了县级教学综合评价奖，特别是水田小学更是连续两年摘得教学综合评价一等奖的桂冠。这些成绩的取得，离不开我们实施的一系列有效措施。以下是我们在推进教育质量均衡方面的主要做法：

　　一、选择适合本地特色的校本教研活动——“三送”

　　首先是将优质课程送到偏远学校。例如，xx和xx两所学校地处偏远地区，教师队伍老龄化问题突出，外出进修的机会相对较少，导致教学理念落后，授课方式陈旧，影响了整体的教学效果。针对这一情况，中心学校精心挑选了一批优秀教师和骨干力量组建了指导团队，每个学期都会向这些学校输送1至2节高质量的公开课。与以往不同的是，这次的送课活动更加注重针对性和实效性。学校可以根据自身的教学需求，自由选择送课的时间、内容及授课人。比如，去年秋季，旦江小学就提出希望接收两节关于作文教学的示范课。对此，我们不仅满足了他们的要求，还借此机会开展了专门的培训讲座；同样地，当xx小学表达了对于分数应用题教学的兴趣时，我们也及时响应，不仅提供了相应的课程资源，还在课后组织了深入的交流讨论。我们采用以课堂实践为基础的培训模式，通过评课环节促进教师专业成长，鼓励参与者发表自己的见解，甚至可以通过网络平台继续探讨相关话题，如利用QQ群进行在线交流，或者撰写个人的教学反思等。这种形式不仅促进了教师间的相互学习，也为他们提供了一个展示自我、提升能力的良好平台。

　　二、深化校际交流合作机制——“四联”

　　所谓“四联”，即联研、联训、联谊、联考。这是我们在推进教育质量均衡过程中探索出的一种行之有效的合作模式。通过加强各校之间的沟通协作，实现了资源共享、优势互补，共同提高了教育教学水平。

　　首先，在联合研究方面，我们定期组织各校教师围绕特定主题开展集体备课、说课、磨课等活动，旨在解决教学中的实际问题，推动课堂教学改革。同时，鼓励教师们积极参与各级各类教研活动，拓宽视野，吸收先进的教育理念和技术手段。此外，还建立了跨校名师工作室，邀请经验丰富的教师担任导师，指导青年教师快速成长。

　　其次，联合培训也是“四联”中的重要组成部分。每年寒暑假期间，我们会举办多期教师培训班，涵盖新教材解读、信息技术应用、心理健康教育等多个领域，力求全面提升教师的专业素养。值得一提的是，为了让培训更具针对性，我们还会根据各校的具体需求定制课程内容，确保每位参训教师都能学有所获。

　　再次，通过开展丰富多彩的联谊活动，增进了师生之间的情感联系，营造了和谐融洽的校园氛围。例如，每年春季，我们都会组织一次全镇范围内的运动会，不仅有传统的田径项目，还有趣味性强的团体游戏，让孩子们在运动中感受快乐，在竞争中学会合作。另外，每年冬季还会举行艺术节，展示学生的才艺特长，激发他们的创造力和表现欲。

　　最后，联考则是检验“四联”成效的重要手段之一。每学期末，我们会统一命题，组织全镇中小学生参加期末考试，通过数据分析，了解各校的教学状况，发现问题所在，为下一步改进工作指明方向。同时，对于成绩优异的学生和进步显著的班级，还将给予表彰奖励，以此激励广大师生再接再厉，争取更好的成绩。

　　总之，“三送”“四联”作为xx镇推进教育质量均衡的有效抓手，已经初见成效。未来，我们将继续深化这一模式，不断完善相关制度，努力实现更高水平的教育公平，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

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