“双减”政策下提升小学数学教育质量思考

　　数学作为人类社会的一种重要思维方式，作为人类量化认知世界的框架，从古到今，始终都在人类的生产生活中占有着重要位置。正因为数学的重要地位和作用，从小学开始就被作为重要的基础学科，并在小学阶段起到了基础铺垫的作用，是其他学科学习的基础。然而在现实教学中，由于小学数学对于学生的独立思考能力和数学思维逻辑具有一定的要求，教师在小学授课对学生独立思考能力的培养和理论知识运用到实际解决问题的创新和掌握不足，学生探究式学习，在数学学习中提升个人的数学素养方面还相对较差。根据小学数学课程标准，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，要在有限的教学时间里让学生得到充分发挥。如何在“双减”政策下，让学生真正从题海战术中解脱，既减轻学生的课业负担，又不减教学质量，也成为了小学数学教育工作者的重要课题。

　　一、充分正视小学数学教育现状与困境

　　数学教育和语文教育一样，从小就作为基础学科列入教学范畴。但因教育理念落后和教学教法单一的影响，小学数学教育的育人功能发挥得并不充分。

　　（一）小学数学教学理念过于传统，不利于教学方法创新

　　长期以来，由于受应试教育理念的影响，传统数学教育特别是小学数学教育一直将理论知识的培养作为小学数学课堂的重要内容。各种图形、数字和算法对于小学生来说，由于智力水平和实践能力所限，多数小学生掌握起来并不轻松。为了让小学生们能够更好地完成教学任务，取得理想的成绩，小学数学教育工作者往往除了采取理论知识讲授，还要依靠大量的课后作业训练。这种听起来困难的理论、学起来吃力的内容，以及做起来艰难的题海，也造成了小学生学业负担重、学习压力大等问题。同时，这种一味的理论讲解，老师提出问题，学生回答问题，死板的课堂教学，也缺乏数学学习的浓厚氛围。因此，在新的时代背景下，面对新的教育挑战，小学数学教育必须进行深刻的反思和改革，以适应新时代的发展需求。

　　（二）教师专业素养和教学能力有待提升

　　小学数学教师的专业素养和教学能力直接影响着教学质量。当前，部分小学数学教师在专业知识和教学技能上存在不足，难以有效引导学生进行探究式学习和批判性思维的培养。此外，教师对现代信息技术的应用能力也相对薄弱，无法充分利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效率和效果。因此，加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，是提高小学数学教学质量的关键。

　　二、探索小学数学教育的新路径

　　为了改变小学数学教育的现状，提高教学质量和效果，需要从多个方面入手，探索新的教育路径。

　　（一）更新教育理念，倡导素质教育

　　在新时代背景下，小学数学教育应树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。教师应摒弃传统的填鸭式教学方法，采用启发式、探究式、合作式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。通过创设丰富的教学情境，引导学生主动参与数学活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

　　（二）优化课程内容，强化实践应用

　　小学数学课程内容应更加贴近生活实际，注重培养学生的实践应用能力。教师可以通过设计一些与日常生活密切相关的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，加深对数学知识的理解和掌握。同时，可以引入一些数学游戏和实践活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

　　（三）利用现代信息技术，提高教学效率

　　随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络、人工智能等现代技术为小学数学教育提供了新的可能。教师应积极学习和应用这些现代技术，丰富教学手段，提高教学效率。例如，利用多媒体课件展示数学概念和原理，通过网络平台进行在线互动教学，借助智能软件进行个性化辅导，这些都能有效提升教学质量和学生的学习体验。

　　三、构建家校社协同育人机制

　　小学数学教育不仅是学校的责任，家庭和社会也应积极参与其中，形成合力，共同促进学生的全面发展。

　　（一）加强家庭教育指导

　　家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一所学校。学校应定期举办家长会，向家长传授科学的家庭教育方法，帮助家长树立正确的教育观念。同时，鼓励家长参与学校的教育教学活动，了解孩子的学习情况，及时与教师沟通，共同解决孩子在学习过程中遇到的问题。

　　（二）拓展社会教育资源

　　社会是教育的大课堂，学校应充分利用社区、科技馆、博物馆等社会资源，开展丰富多彩的校外实践活动。通过组织学生参观科技展览、参加科普讲座、参与社区志愿服务等活动，拓宽学生的视野，增强学生的社会实践能力。同时，学校还可以邀请各行各业的专家、学者走进校园，为学生带来更广阔的知识领域和更丰富的学习体验。

　　四、推进小学数学教育评价改革

　　科学合理的教育评价体系是提高小学数学教育质量的重要保障。当前，小学数学教育评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。因此，需要推进小学数学教育评价改革，建立多元化的评价体系。

　　（一）完善过程性评价

　　过程性评价是指在教学过程中对学生的学习态度、学习方法、学习效果等进行持续性的评价。教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。同时，可以通过建立学习档案袋，记录学生的学习过程和成果，为学生的个性化发展提供依据。

　　（二）重视综合素质评价

　　综合素质评价是指对学生德智体美劳等方面的综合评价。小学数学教育不仅要关注学生的数学知识和技能，还要关注学生的道德品质、身心健康、审美情趣等方面的发展。学校应制定科学的综合素质评价标准，通过多种途径收集评价信息，全面、客观地评价学生的综合素质。

　　五、结语

　　总之，小学数学教育是基础教育的重要组成部分，关系到学生的全面发展和国家的未来。在新的时代背景下，小学数学教育面临着诸多挑战，但也迎来了新的发展机遇。只有不断更新教育理念，优化课程内容，利用现代信息技术，构建家校社协同育人机制，推进教育评价改革，才能真正实现小学数学教育的高质量发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。让我们携手努力，共同为小学数学教育的美好未来而奋斗。

《“双减”政策下提升小学数学教育质量思考》由互联网用户分享整理。文章地址：http://www.sanweiyuan.com/news/67790.html