如何提高学生参与数学活动的有效性

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中，学生参与数学活动的效度直接影响他们的学习质量。根据学习心理学和相关数学教学理论的研究，学生参与学习活动主要包括三个方面：情感参与、认知参与和行为参与。因此，在数学课堂教学中，教师应精心设计和组织学生积极参与数学活动，以切实提高数学课堂教学的质量。

　　首先，营造良好的学习环境，激发学生情感的参与。在课堂教学中，学生的认知活动往往带有一定的情感色彩。因此，我们既要注重对学生智力的培养，也要重视情感的激励作用，使学生在愉快的氛围中，将认知活动从最初的兴趣和快感，引向热情而紧张的思考和探索中；使他们获得有益的情感体验，从而高效、高质量地掌握所学内容。探究心理学认为：“激疑不仅能使学生迅速地从抑制状态转变为兴奋状态，还能使学生将知识的学习视为一种自我需求，这种心理状态是引发参与的最佳时机。”因此，教师应通过设置一些令学生好奇、关切且暂时迷惑不解的问题情境，引起学生的注意，激发他们探求新知的欲望，从而积极地参与学习活动。例如，在教学“分数的初步认识”时，可以设计“分苹果”的问题导入新课：“有4个苹果平均分给小华和小刚，每人分到几个？请快速用手指表示每人分到的苹果个数。”“如果有2个苹果呢，每人平均分到几个？”“如果有1个呢？”当问到最后一个问题时，学生可能会感到困惑，有的学生甚至会用半截手指表示，问其含义，他会说表示“半个”苹果。此时，教师可以适时提出问题：“我们能否想办法用一种新的数来表示半个呢？”这样，学习一种新的数（分数）就自然成为学生的学习需求。

　　其次，创设丰富的学习情境，促进学生认知的参与。认知参与是指学生在学习过程中主动思考、解决问题的过程。教师可以通过创设丰富多样的学习情境，引导学生在实际问题中应用所学知识，提高他们的认知参与度。例如，在教学“面积计算”时，可以设计一个实际问题：“学校要修建一个篮球场，长28米，宽15米，需要铺设多大面积的地面？”通过这样的问题，学生不仅能够理解面积的概念，还能学会如何计算实际问题中的面积。此外，教师还可以利用多媒体技术，展示各种图形的动态变化，帮助学生直观地理解数学概念，提高他们的认知参与度。

　　再次，设计多样化的学习任务，增强学生行为的参与。行为参与是指学生在课堂上的具体行动，如动手操作、小组讨论等。教师应设计多样化的学习任务，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，在教学“几何图形的认识”时，可以组织学生进行拼图游戏，让学生通过动手操作，认识并区分各种几何图形。此外，教师还可以安排小组合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。通过这些活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队合作精神和沟通能力。

　　最后，及时反馈和评价，提升学生的学习效果。教师应及时对学生的学习成果进行反馈和评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题，并提供改进建议。例如，在学生完成一项任务后，教师可以组织全班进行展示和分享，让学生互相评价，取长补短。同时，教师还应关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的特点，提供个性化的指导和支持。通过及时的反馈和评价，学生能够更好地了解自己的学习状况，明确下一步的努力方向，从而不断提高学习效果。

　　总之，提高数学课堂教学质量的关键在于激发学生的参与度。教师应通过营造良好的学习环境、创设丰富的学习情境、设计多样化的学习任务以及及时反馈和评价，全面促进学生的情感参与、认知参与和行为参与，使他们在愉快的学习氛围中，高效、高质量地掌握数学知识，培养良好的数学素养。

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