“留守儿童”班级管理工作体会

　　当前由于城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是出现了一个特殊的未成年人群──“留守儿童”。根据《人民日报》（20xx年2月28日）报道，全国农村留守儿童约5800万人，其中初中阶段学龄（12─14周岁）占20.84%。受农村经济、文化及教育发展相对落后等因素的影响，留守儿童的教育状况不尽人意，问题愈发凸显，令人堪忧。20xx年2月27日，全国妇联发布《全国农村留守儿童状况研究报告》指出：“儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，由于生活环境不稳定，缺乏父母的关爱，部分留守儿童成长发展受到一定影响，出现了一些需要关注值得关爱的情况。”从总体上看，部分“留守儿童”在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品质和心理素质等方面明显差于其他儿童，主要表现在：（1）父母“关爱缺失”情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡。由于长期外出务工，一些父母无法关注留守子女内心的困惑、需求、兴趣，造成了“留守儿童”家庭道德教育上的真空。在学习、生活过程中出现的一些挫折、过失、偏差得不到及时的引导、纠正，很容易染上一些不良习惯，甚至出现越轨行为等。（2）监护失控，生活中存在着诸多安全隐患。大多数“留守儿童”是由祖辈抚养监护的，由于临时监护人因年老体弱等多种因素，无法完全行使对“留守儿童”的有效监护，安全意识不强，导致“留守儿童”患病不能及时医治，或受到意外伤害等事件时有发生。

　　面对这一社会现象，各级政府和社会各界高度重视，积极采取措施，力求从根本上解决“留守儿童”面临的困境。首先，加强政策支持和制度建设，为“留守儿童”的健康成长提供有力保障。20xx年，国务院办公厅印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，明确提出要建立健全农村留守儿童关爱服务体系，强化家庭监护主体责任，完善法律法规，加大财政投入，确保“留守儿童”权益得到有效维护。这一政策的出台，不仅为“留守儿童”提供了坚实的法律支撑，也为各地开展相关工作指明了方向。随后，各地积极响应，结合实际制定了一系列实施细则，如建立“留守儿童”信息档案，定期走访了解其生活学习情况，开设心理咨询热线，组织志愿者开展结对帮扶活动等，这些举措在一定程度上缓解了“留守儿童”面临的各种问题。

　　其次，注重提升“留守儿童”教育质量，确保他们享有公平而有质量的教育。教育部在20xx年发布了《关于进一步做好农村义务教育阶段学校布局调整工作的通知》，强调要合理规划农村学校布局，优化教育资源配置，确保每一个孩子都能就近入学，接受良好的基础教育。同时，鼓励和支持有条件的地区探索实施“互联网+教育”模式，利用现代信息技术手段，为偏远地区的“留守儿童”提供优质教育资源。此外，还通过设立专项基金、减免学杂费等方式，减轻“留守儿童”家庭的经济负担，帮助他们顺利完成学业。通过这些措施，旨在打破地域限制，缩小城乡教育差距，让每一名“留守儿童”都有机会接受优质教育，为未来的发展打下坚实基础。

　　再次，加强心理健康教育和社会关怀，促进“留守儿童”全面发展。针对“留守儿童”普遍存在的心理问题，各地教育部门联合专业机构，定期开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，提高“留守儿童”自我调适能力。同时，组织各类文体活动和社会实践活动，丰富他们的课余生活，增强集体荣誉感和社会责任感。例如，某地开展的“快乐周末”活动，邀请“留守儿童”参观科技馆、博物馆，参与体育比赛，既开阔了视野，又锻炼了身体；还有“小小志愿者”项目，鼓励“留守儿童”参与社区服务，培养助人为乐的精神。这些活动不仅有助于缓解“留守儿童”的孤独感，还能激发他们的潜能，促进其健康成长。

　　最后，构建全社会共同参与的关爱网络，形成合力共促“留守儿童”福祉。政府部门、学校、家庭、社会组织等多方面力量紧密协作，共同为“留守儿童”营造一个温馨和谐的成长环境。政府层面，不断完善政策体系，加大资金投入，强化监督管理；学校方面，加强师资队伍建设，创新教学方法，提高教育教学质量；家庭方面，倡导科学育儿理念，增进亲子交流，营造良好的家庭教育氛围；社会组织则发挥自身优势，提供专业化、个性化的服务，如开展心理辅导、职业培训、法律援助等，帮助“留守儿童”解决实际困难。通过多方努力，逐步形成了政府主导、社会参与、家庭尽责的“留守儿童”关爱保护格局。

　　总之，“留守儿童”问题关系到国家未来和社会和谐稳定，是一项系统工程，需要全社会共同努力。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，我们应坚持以人民为中心的发展思想，把关爱“留守儿童”作为一项重要民生工程来抓，不断创新工作机制，完善政策措施，凝聚各方智慧和力量，为“留守儿童”撑起一片爱的天空，让他们在阳光下健康成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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