拓展语文作业的途径

　　一、操作型作业，实践中深化语言的理解力。为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作型作业，即让学生依课文内容画一画、做一做、找一找。1、一画，再现情境。让学生将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。①画画面：对《荷花》、古诗《小池》等写景文，让学生画一画，可以再现美景。②画游览图：对一些游记类文章，让学生画游览线路图，可以明晰思路，抓住特征，如教完《记金华的双龙洞》一文后，我让学生画一幅作者游览线路图。要求标明路程、位置，景点名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。③画方位图：弄清空间位置，如《小站》一文，学生往往弄不清前后左右的位置。在课前预习时，我让学生思考如果站在列车上看小站，看到什么，在什么位置，然后用简笔画成简图标出。由于课前形成鲜明的表象，学习课文时，对文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。

　　2．做一做，验证事理。通过做，可以浅化知识难点。如教《两个铁球同时着地》一文时，布置课前预习作业，我就让学生认真读课文后，试着做一做文中的实验，总结两个铁球同时着地需要哪些条件。大部分学生通过实践，总结出两个铁球必须满足同为铁质，必须同时释放，必须从同一高度落下，才会有同时着地的结果。在获得这样感性经验的基础上，理解文中亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从同一高度落下来，十磅重的铁球先着地，速度是一磅重的十倍”，便能敏锐地抓住“铁球”、“同时”、“同一高度”等词说出条件中的共同点，以及“十磅”、“一磅”作为条件中的不同点，“先”和“十倍”作为结论中的不同结果。伽利略分析亚里士多德推论的严密的三段论推理，是学生理解的难点。而此时学生能边演示，边讲解，难点迎刃而解。在教学过程中，这样的操作型作业不仅能够加深学生对文本的理解，还能激发他们的学习兴趣，培养其动手能力和创新精神。

　　二、探究型作业，拓展思维的深度与广度。为了培养学生的探究意识和能力，我在教学中注重设计探究型作业，引导学生自主探索，发现知识，形成观点。1、查阅资料，丰富背景知识。对于一些历史题材的文章，如《圆明园的毁灭》，我会让学生利用网络资源、图书馆等渠道收集相关的历史背景资料，了解圆明园的历史地位、建筑特色及其被毁的过程。通过这样的作业，学生不仅能更全面地理解文章内容，还能培养他们搜集信息、整理资料的能力。同时，这也有助于提高学生的文化素养，增强民族自豪感和责任感。

　　2、小组讨论，深化问题理解。针对一些复杂或抽象的概念，如《生命是什么》这类哲学性较强的课文，我会组织学生进行小组讨论，每个人都要发表自己的看法，并尝试从不同的角度去论证自己的观点。在讨论的过程中，教师可以适时介入，引导学生深入思考，帮助他们构建合理的认知框架。这种形式的作业不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能锻炼他们的逻辑思维能力和表达能力。

　　3、撰写论文，提升综合素养。对于高年级的学生，可以布置一些研究性的课题，让他们围绕某个主题开展调查研究，最后以论文的形式呈现研究成果。例如，在学习了《中国石拱桥》之后，可以让学生调查本地的桥梁建设情况，探讨现代桥梁与古代石拱桥在设计理念、施工技术等方面的异同。此类作业要求学生具备较高的信息处理能力、批判性思维能力和写作水平，有助于全面提升其综合素质。

　　三、体验型作业，增强情感共鸣与价值认同。语文教学不仅要传授知识技能，还要关注学生的情感态度价值观教育。因此，我经常设计体验型作业，让学生在亲身体验中获得深刻感悟，从而达到教育目的。1、角色扮演，感受人物情感。在学习戏剧或小说单元时，可以安排学生分角色朗读剧本或小说片段，甚至组织小型话剧表演活动。通过扮演不同角色，学生能够更好地体会作品中人物的心理变化，理解其行为动机，进而加深对作品主题思想的认识。比如，在教授《孔乙己》一文时，可以让学生扮演孔乙己、掌柜、短衣帮等角色，通过对话互动，再现那个时代的社会风貌和人物性格特征。

　　2、实地考察，增强文化体验。结合地方特色，组织学生参观博物馆、历史文化名胜等地，让他们在真实环境中感受中华优秀传统文化的魅力。比如，在学习《长城》这篇课文之前，可以带领学生实地走访附近的长城遗址，亲眼目睹长城的雄伟壮观，聆听导游讲述长城背后的故事，激发他们对祖国山河的热爱之情。此外，还可以鼓励学生撰写游记，记录下自己的所见所闻所感，进一步巩固课堂学习成果。

　　3、志愿服务，培养社会责任感。结合课程内容，组织学生参与社区服务、环保宣传等公益活动，让他们在实际行动中学会关心他人、爱护环境，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在学习了《白杨礼赞》这篇文章后，可以发动学生到公园、学校周边植树造林，既美化了环境，又弘扬了白杨树坚韧不拔的精神品质。通过这些实践活动，学生不仅能够增长见识、开阔视野，还能在潜移默化中受到良好道德风尚的熏陶。

　　综上所述，通过精心设计不同类型的操作型、探究型及体验型作业，我们不仅能够有效地促进学生对语文知识的理解和掌握，还能激发他们的学习兴趣，培养其创新精神和社会责任感。这正是新时代中国特色社会主义教育理念的具体体现，也是每一位教育工作者应该努力追求的目标。在未来的教学工作中，我们将继续探索更多有效的教学方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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