构建新的知识结构培养学生思维能力
以最基本的概念为核心组建知识结构,数学知识本身有着严密的逻辑性,我们应遵循这一特点,使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错的知识网络。在这网络中,我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用,哪些知识是从属关系的。为了使这一知识网络纲目清楚、主次分明,我认真研究了哪些知识是在网络中起决定作用的,以及怎样紧紧抓住这些最基本的知识形成知识的整体结构,经过多年的研究和实践,我构建了“小学数学知识网络图”。小学数学知识网络图(一)小学数学知识网络图中由十几个最基本的概念为知识的核心,把小学中的主要数学知识联系了起来。“和”这个概念则是知识的核心的核心。在学生学习“10以内数的认识”时就开始以渗透的手段逐步建立“和”的概念,通过渗透“和”的概念学习“10以内数的认识”,“加、减计算”,“理解加减关系”,“加减求未知数”,“简单应用题的结构”,“弄清求和、求剩余应用题结构”。当出现两个或两个以上加数都一样的时候(5+4→5+5→5+5+5)开始认识“相同加数”、“相同加数的个数”,过渡到学习“乘法意义”。以此为概念的核心理解乘法口诀及其意义,学习有关乘、除法应用题及计算。从“和”的概念中还可以引出两个不等的数量相比较而出现的“同样多”、“差”的概念,较大数是由和较小数同......
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《构建新的知识结构培养学生思维能力》所在栏目:优质范文 > 内容摘要:以最基本的概念为核心组建知识结构,数学知识本身有着严密的逻辑性,我们应遵循这一特点,使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错的知识网络。在这网络中,我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用,哪些知识是从属关系的。为了使这一知识网络纲目清楚、主次分明,我认真研究了哪些知识是在网络中起决定作用的,以及怎样。