构建新的知识结构培养学生思维能力

　　以最基本的概念为核心组建知识结构，数学知识本身有着严密的逻辑性，我们应遵循这一特点，使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错的知识网络。在这网络中，我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用，哪些知识是从属关系的。为了使这一知识网络纲目清楚、主次分明，我认真研究了哪些知识是在网络中起决定作用的，以及怎样紧紧抓住这些最基本的知识形成知识的整体结构，经过多年的研究和实践，我构建了“小学数学知识网络图”。小学数学知识网络图（一）小学数学知识网络图中由十几个最基本的概念为知识的核心，把小学中的主要数学知识联系了起来。“和”这个概念则是知识的核心的核心。在学生学习“10以内数的认识”时就开始以渗透的手段逐步建立“和”的概念，通过渗透“和”的概念学习“10以内数的认识”，“加、减计算”，“理解加减关系”，“加减求未知数”，“简单应用题的结构”，“弄清求和、求剩余应用题结构”。当出现两个或两个以上加数都一样的时候（5＋4→5＋5→5＋5＋5）开始认识“相同加数”、“相同加数的个数”，过渡到学习“乘法意义”。以此为概念的核心理解乘法口诀及其意义，学习有关乘、除法应用题及计算。从“和”的概念中还可以引出两个不等的数量相比较而出现的“同样多”、“差”的概念，较大数是由和较小数同......

《构建新的知识结构培养学生思维能力》所在栏目：优质范文 > 内容摘要：以最基本的概念为核心组建知识结构，数学知识本身有着严密的逻辑性，我们应遵循这一特点，使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错的知识网络。在这网络中，我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用，哪些知识是从属关系的。为了使这一知识网络纲目清楚、主次分明，我认真研究了哪些知识是在网络中起决定作用的，以及怎样。