多媒体在语文教学中的审美教育初探

　　【内容提要】：语文教学中要向学生进行审美教育，多媒体电化教学是进行审美教育的一种有效途径，因为它形象、生动、直观，能把学生带入到一定的情境中去，使学生产生一定的情感，点燃求知欲望，激活思维，诱发创造美的欲望。利用现代多媒体电教手段，它能以美激发学生兴趣，诱发求知欲望；它能以美引导学生求真，提高认识能力；它能以美调动学生情感，培养创造能力。因此，运用多媒体电化教学，可以有效地提高学生语文能力。【关键词】：审美教育 多媒体 语文教学

　　语文教学要向学生进行审美教育，要向学生诉之于形，明之于理，动之以情，使之相互交融。小学生的思维特点是以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡，所以在教学中要讲究形象直观和语言直观，以感性形象为支撑去引导学生学习语文。而运用电教多媒体进行教学，形象、生动、直观，能把学生带入到一定的情境中去，产生一定的情感，使情形交融，情景交融，从而点燃学生的求知火花，激活思维，诱发创造美的欲望。

　　一、以美激发学生兴趣，诱发求知欲望

　　教育所提供的东西要让学生当作一份好的礼物来接受，而不要作为一种艰苦的任务要他去负担。在语文教材中，所选课文大多文质兼美，不仅将自然美、社会美熔为一炉，使大自然和人类社会多姿多彩的各种美都非常和谐地融汇在语言文字之中，而且还具有很强的形象性。因此在语文教学中进行审美教育，可运用现代电教多媒体，把情境、音乐、美术、文学、音像、舞蹈、游戏等诸多因素优化组合起来，使之融于一体，让学生感到赏心悦目，在美的熏陶和享受中，从事语文学习。如教学《植物妈妈有办法》这首童话诗，先用幻灯片形象地展示这些植物传播种子的过程，实行图文对照，把学习语文与认识事物紧密结合起来，可使学生加深对课文的理解，同时激发起他们探索自然奥秘的兴趣。

　　二、以美引导学生求真，提高认识能力

　　审美教育不仅仅是让学生感受美、欣赏美，更重要的是通过美的事物引导学生追求真理，提高认识能力。在语文教学中，教师可以通过多媒体技术展现历史事件的真实画面，或是模拟科学实验的过程，帮助学生更直观地理解文本内容，增强他们的认知水平。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以利用多媒体播放圆明园昔日辉煌与今日残迹的对比视频，配以深情旁白，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，深刻体会到这段历史的沉重与国家命运的变迁，从而激发学生的爱国情怀，增强其责任感和使命感。这不仅是对学生情感的触动，更是对他们认知能力的一次提升，让他们学会从多个角度思考问题，培养全面的历史观和价值观。

　　三、以美调动学生情感，培养创造能力

　　情感是人对外界刺激所产生的态度体验及相应的行为反应，是人的精神活动的重要组成部分。在语文教学中，教师应充分利用多媒体技术，创设各种情境，调动学生的情感，激发他们的创造力。比如，在教授《草船借箭》这一课时，教师可以通过多媒体重现三国时期的战争场景，配合紧张的背景音乐，让学生仿佛置身于那个英雄辈出的时代，感受到诸葛亮的智慧与胆略。在此基础上，教师可以引导学生进行角色扮演，鼓励他们根据自己的理解和想象，创造性地演绎故事中的情节，既锻炼了学生的口头表达能力，也促进了他们创新思维的发展。此外，教师还可以组织学生开展小组讨论，围绕“如何在现代社会运用诸葛亮的智慧解决实际问题”这一主题展开探讨，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，使他们在实践中进一步深化对文本的理解，提高综合素养。

　　四、多媒体电化教学的应用策略

　　为了更好地发挥多媒体电化教学在语文教学中的作用，教师需要掌握一定的应用策略。首先，教师应当明确多媒体技术只是辅助教学的工具，而不是教学的主体。因此，在设计教学方案时，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，合理选择多媒体素材，避免过度依赖技术手段，忽视了对学生思维能力的培养。其次，教师要善于利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以根据不同的教学内容，灵活运用图片、音频、视频等多种形式的多媒体资源，为学生营造一个生动有趣的学习环境。再次，教师还应注意多媒体教学的互动性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，通过合作探究、自主学习等方式，提高学习效果。最后，教师应当不断提升自身的多媒体技术应用能力，积极参加相关培训，了解最新的教育技术和理念，努力成为适应时代发展要求的新型教师。

　　五、结语

　　总之，多媒体电化教学作为现代教育技术的重要组成部分，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在今后的教学实践中，我们应当深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持以人为本的教育理念，积极探索多媒体电化教学的新方法、新路径，不断丰富和完善我们的教学手段，努力培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。只有这样，我们才能不负时代的重托，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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