如何引导学生开展小课题探究的研究性活动

　　新课程的改革，注入综合实践活动课程这一亮丽的景色。它是密切联系学生自身生活和社会生活的，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。引导学生以小课题开展探究的研究性活动是实施综合实践活动的一种基本形式。在主题研究活动中，为学生提供开放的个性发展空间，引导学生主动发展，综合应用各学科知识进行探究，注重学生的亲身体验、积极实践，发展创新精神和实践能力。下面根据个人的实践活动经验，从《迎春连翘找不同》的课例谈谈如何引导学生开展小课题探究的研究性活动。

　　一、研究课题的选择

　　课题的选择很重要，巧妙的课题能激发学生探究的愿望，引发学生产生一系列的质疑，并能借助自己的生活经验及学习经验，发挥自己的综合研究能力，有能力探究其中的奥秘，解决困惑，形成结论。课题选择中要注意以下几个方面：

　　1、“趣”产生“疑”引导主动参与

　　如亚里士多德所言，“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”要选择学生感兴趣的研究主题，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动产生思考与质疑，产生探究的需要和必要。一切思维是从怀疑与惊讶开始的。我在教室的花瓶中插了很多金黄的花儿，学生很高兴地诵读起唐代诗人白居易的《玩迎春花赠杨郎中》“金英翠萼带春寒，黄色花中有几般”。我顿时笑了起来纠正他们：“岂知此‘迎春者’非迎春啊，这金黄的花儿是连翘。”引发学生一系列的质疑：“啊，连翘，这不是迎春吗？” “我家有棵开这样花的树，我爸妈说是迎春啊。”学生疑惑老师的说法：“这不是孪生姐妹吗？是一样的花呀？”在学生争论中通过咨询他人问卷调查发现很多家长、老师、学生都不能分清迎春与连翘，这更坚定了学生探究个“水落石出”的信心。学生克服了认知事物的障碍，正是学生走进科学殿堂的光环。

　　2、要密切联系“生活”

　　要注重结合生活，因地制宜，因时制宜。选择贴近学生实际生活的问题作为研究课题，不仅能够增强学生对生活的认识和理解，还能够培养学生的社会责任感和公民意识。例如，在选择《迎春连翘找不同》这一课题时，我们充分考虑到了学生的生活环境和季节特点。春季是植物生长的季节，也是观察植物的最佳时期。通过这样的课题，学生可以走出课堂，到校园内外去寻找迎春和连翘的踪迹，通过实地考察、观察记录等方式，不仅能够加深对这两种植物的认识，还能增强他们的环保意识和自然生态保护意识。

　　二、研究方法的设计

　　设计合理有效的研究方法是确保研究顺利进行的关键。在《迎春连翘找不同》的研究过程中，我们主要采用了以下几种研究方法：

　　1、文献资料法

　　指导学生查阅相关书籍、网络资源等，收集关于迎春和连翘的详细信息，包括它们的生长习性、形态特征、分布区域等。通过对比分析这些资料，学生能够初步了解两种植物的基本差异。同时，这也是培养学生信息搜集和整理能力的有效途径。在教师的引导下，学生们不仅学会了如何利用图书馆资源，还掌握了网络搜索技巧，提高了信息素养。

　　2、实地考察法

　　组织学生到校园内外进行实地考察，观察迎春和连翘的实际生长情况。通过实地观察，学生能够直观地感受到两种植物之间的细微差别，如叶子的形状、花朵的颜色等。此外，实地考察还有助于学生建立与自然的亲密关系，培养他们对大自然的热爱之情。在考察过程中，教师还鼓励学生使用相机或手机拍摄植物的照片，以便后续研究中进行比较分析。这种亲身体验的学习方式，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。

　　3、实验操作法

　　为了进一步验证理论知识，我们还设计了一些简单的实验让学生动手操作。例如，将迎春和连翘的种子分别种在相同的土壤中，观察它们的发芽速度、生长高度等，以此来探究两种植物在生长条件上的差异。通过实验操作，学生不仅巩固了课堂上学到的知识，还培养了他们的动手能力和科学探究精神。实验结束后，教师还组织学生进行了成果展示和交流，促进了学生之间的合作与分享。

　　三、研究过程的管理

　　良好的研究过程管理是保证研究质量的重要保障。在《迎春连翘找不同》的研究过程中，我们采取了一系列措施来规范研究流程，提高研究效率。

　　1、明确分工合作

　　根据学生的能力和兴趣，我们将研究小组分为资料收集组、实地考察组和实验操作组三个部分，每个小组都有明确的任务和职责。资料收集组负责查找和整理有关迎春和连翘的信息；实地考察组负责外出观察并记录植物的生长情况；实验操作组则负责设计并实施相关实验。通过分工合作，不仅提高了工作效率，也增强了团队协作意识。

　　2、定期检查进度

　　在整个研究过程中，教师会定期召开会议，听取各小组的工作汇报，了解研究进展，并给予及时的指导和建议。对于遇到困难的学生，教师会耐心解答，帮助他们找到解决问题的方法。同时，通过定期检查，教师也能及时发现研究中存在的问题，采取有效措施加以解决，确保研究顺利进行。

　　3、强化过程评价

　　除了关注最终的研究成果外，我们还非常重视对学生研究过程的评价。在研究过程中，教师会对学生的表现进行全面评估，包括他们的参与度、合作态度、创新能力等方面。通过过程评价，不仅可以激励学生积极参与研究，还能帮助他们认识到自己的优点和不足，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

　　四、研究成果的呈现

　　在完成所有研究工作后，我们组织了一次成果展示会，邀请全校师生共同参与。在展示会上，各研究小组通过PPT演示、实物展览、视频播放等多种形式，向大家展示了他们的研究成果。学生们自信地站在讲台上，用流利的语言介绍了他们对迎春和连翘的认识以及两者之间的区别。此外，他们还分享了在研究过程中遇到的困难以及解决办法，表达了自己对科学研究的兴趣和热情。

　　通过这次活动，不仅提高了学生的表达能力和沟通技巧，还增强了他们的自信心和成就感。更重要的是，通过亲身经历这样一个完整的科研过程，学生们深刻体会到了科学研究的魅力所在，激发了他们对科学的热爱之情。许多学生表示，这次研究活动让他们受益匪浅，不仅学到了很多新知识，还培养了自己的实践能力和创新思维。

　　五、反思与展望

　　回顾整个《迎春连翘找不同》的研究过程，我们深感收获颇丰。首先，通过这次活动，学生们的科学素养得到了显著提升，他们不仅掌握了科学研究的基本方法，还养成了严谨求实的科学态度。其次，本次活动加强了家校合作，许多家长积极参与其中，为孩子们提供了宝贵的指导和支持。最后，通过这次活动，我们也发现了教学中存在的不足之处，如研究时间安排不够合理、学生之间的合作还不够默契等。针对这些问题，我们将在未来的教学实践中不断改进和完善，努力为学生创造更加优质的教育环境。

　　展望未来，我们将继续坚持贯彻党的教育方针，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，不断推进教育教学改革，积极探索更多适合学生发展的综合实践活动。我们相信，在全体师生的共同努力下，我们的教育事业一定能够取得更加辉煌的成绩！

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