农村九年一贯制学校推行心理素质拓展训练的实践与思考

　　【摘要】我校是一所地处农村的九年一贯制学校，生源绝大多数来自农村，其中外地新居民子女又占了极大比例，加之年级跨度较大，更为德育工作者造成了诸多困扰。而心理素质拓展训练因其独特的游戏形式和注重学生个人体验感悟的方式，恰恰在这沙漠困境中开出了“文明素养之花”“课堂注意力之花”“班级凝聚力之花”“思维挑战之花”。文章以笔者在学校开展心理素质拓展的实践为基础，思考这一困境的出路。【关键词】农村九年一贯制 心理素质拓展 实践 思考

　　面对日新月异的社会环境，“爱和奉献”已不是德育工作者的“万能钥匙”，培养具有文明素质和创新能力的新人还需要教师的智慧。尤其笔者所在的是一所农村的九年一贯制学校，因为特殊的地理位置，外地新居民子女又占了极大的比例，加之年级跨度较大，更加为德育工作者造成了诸多困扰。面对这样一种局面，心理素质拓展训练因其独特的游戏形式和注重学生个人体验感悟的方式，恰恰在这沙漠困境中开出了“文明素养之花”“课堂注意力之花”“班级凝聚力之花”“思维挑战之花”。

　　一、心理素质拓展，绽放文明素养之花

　　美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这充分说明了环境对一个孩子成长的重要性。我校的生源绝大多数来自于农村，因为特殊的环境，需要耳濡目染的文明素养较之城里孩子是远远不及的，尤其是外地新居民子女较多的本校，这个现象尤其普遍。虽然德育工作者通过自己的方式在这条路上努力前行，但有时总抵不过根深蒂固的环境的熏陶感染，特别明显的是小学低段孩子嘴上不文明的现象时有发生，如说脏话、骂人等。

　　针对这一问题，学校积极引入心理素质拓展训练，通过一系列精心设计的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受文明礼仪教育。例如，在“文明小使者”游戏中，学生们被分成几个小组，每组选出一名“文明小使者”，负责监督并纠正组内成员的不文明行为。这种角色扮演不仅增强了学生的责任感，也让他们在互动中学会了相互尊重与理解。此外，学校还定期举办“文明礼仪知识竞赛”，通过寓教于乐的形式，加深学生对文明礼仪的认识和理解。通过这些活动，学校的文明氛围逐渐浓厚，学生之间的相处也变得更加和谐。

　　二、心理素质拓展，提升课堂注意力

　　对于农村九年一贯制学校而言，提高学生的课堂注意力是一项重要任务。由于家庭背景和生活环境的差异，部分学生在课堂上的表现往往不尽如人意，容易分心或失去兴趣。心理素质拓展训练通过一系列趣味性强、参与度高的活动，有效提升了学生的课堂注意力。例如，“记忆接力赛”活动要求学生在短时间内记住一系列数字或图形，并迅速传递给下一位同学。这种活动不仅锻炼了学生的记忆力，还提高了他们的注意力集中能力。同时，通过团队合作完成任务，学生们的团队协作能力和集体荣誉感也得到了增强。

　　为了进一步巩固课堂注意力的提升效果，学校还组织了“专注力训练营”，邀请专业心理咨询师为学生提供个性化指导。训练营采用小班授课模式，根据学生的实际情况制定针对性训练计划，帮助他们在学习过程中保持高度专注。此外，学校还鼓励教师在日常教学中运用心理素质拓展的理念和方法，创造更多互动性和参与性的课堂环节，使学生在轻松愉悦的学习环境中不断提高自身的课堂注意力。

　　三、心理素质拓展，增强班级凝聚力

　　班级凝聚力是衡量一个班级是否团结的重要指标。对于农村九年一贯制学校来说，增强班级凝聚力尤为重要。心理素质拓展训练通过一系列团队合作活动，有效促进了学生之间的沟通与交流，增强了班级凝聚力。例如，“信任背摔”活动要求学生两两一组，一人闭眼向后倒，另一人负责接住。这种活动不仅考验了学生之间的信任程度，也让他们在共同完成任务的过程中感受到了团队的力量。此外，“团队拼图”活动要求全班同学分工合作，将散乱的拼图块拼成完整图案。这种活动不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

　　为了更好地发挥心理素质拓展在增强班级凝聚力方面的作用，学校还定期组织班级主题活动，如“感恩节晚会”、“校园文化节”等，通过丰富多彩的活动形式，增进师生之间的情感交流，促进班级文化的建设。同时，学校还鼓励各班成立“班级管理委员会”，由学生自主选举产生，负责班级日常管理和活动组织。这种管理模式不仅提高了学生的自我管理能力，也为班级凝聚力的形成提供了有力保障。

　　四、心理素质拓展，激发思维挑战

　　在新时代背景下，培养具有创新能力和批判性思维的学生已成为教育的重要目标。心理素质拓展训练通过一系列富有挑战性的活动，激发了学生的思维潜能，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。例如，“创意工坊”活动要求学生利用有限的材料制作出具有特定功能的作品，如桥梁模型、风力发电装置等。这种活动不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的创新思维和团队协作精神。此外，“头脑风暴”活动则要求学生围绕某一主题展开自由讨论，提出尽可能多的想法和建议。这种活动不仅拓宽了学生的视野，还提高了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

　　为了进一步激发学生的思维挑战，学校还开设了“创新实验室”，配备了先进的实验设备和技术支持，为学生提供了广阔的探索空间。实验室定期邀请专家教授来校讲学，介绍前沿科技动态，激发学生的好奇心和求知欲。同时，学校还鼓励教师在日常教学中采用项目式学习等新型教学模式，引导学生主动探究、勇于尝试，从而在实践中不断提升自身的创新能力和思维水平。

　　综上所述，心理素质拓展训练在我校的实施取得了显著成效。它不仅帮助学生克服了环境带来的不利影响，提高了文明素养和课堂注意力，增强了班级凝聚力，还激发了学生的思维潜能，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。未来，我们将继续深化心理素质拓展训练的应用，积极探索更加科学有效的教育方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。同时，我们也将积极响应国家号召，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人的根本任务，不断推进素质教育改革，努力办好人民满意的教育。

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