在思品课中进行创造教育

　　我国已故著名教育家陶行知先生曾言：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话深刻揭示了人的潜能与社会发展的关系，也为我们今天的教育指明了方向。面对新时代的需求，如何在教育过程中激发每一位孩子的创造力，使其成长为具有创新能力的人才，成为了我们教育工作者的重要课题。特别是对于小学思想品德课而言，作为小学德育的核心部分，它不仅承担着传承优秀传统文化的任务，也是培养孩子良好品德、增强社会责任感的关键环节。因此，积极探索并实践创造教育，既是顺应时代发展潮流的必然选择，也是提升教育质量的迫切需要。

　　在继承传统教育精髓的基础上，我们更加注重创造教育与传统教育之间的差异，特别是在教育目标上的转变。小学思想品德课程旨在通过系统的教学，使学生能够初步形成社会主义核心价值观，掌握基本的道德规范和社会行为准则。与以往侧重于知识传授的传统模式相比，现代思想品德教育更加关注学生的情感体验、思维能力和实践技能的培养。例如，我们强调“以情明理，情理交融，注重能力”，即在教学过程中既要让学生理解道德知识的重要性，又要引导他们将这些知识转化为实际行动，培养解决实际问题的能力。这种教学理念的转变，不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，也为他们的终身发展奠定了坚实的基础。

　　为了更好地实现这一教育目标，我们在教学实践中采取了一系列措施。首先，我们依据《义务教育思想品德课程标准》，紧扣教材内容，从思想品德教育的整体性和阶段性出发，全面考虑教学目标的设定。比如，在低年级阶段，我们通过《今日事今日毕》这样的教材，采用生动有趣的故事形式，帮助孩子们理解及时完成任务的意义，逐步养成良好的学习习惯。中年级阶段，则通过《什么是勇敢》这样的课文，结合具体的案例分析，引导学生区分勇敢与鲁莽，学会在面对困难时保持冷静和理智，树立正确的人生观。到了高年级阶段，《给小燕的回信》等课文则更多地涉及到对师生关系、社会公德等方面的探讨，通过讲述古今中外尊师重教的故事，激发学生的情感共鸣，加深他们对教师职业的理解和尊重。

　　此外，我们还注重创设多样化的学习情境，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。例如，在讲解《爱护公共财物》这一主题时，我们会组织学生参观社区公园，实地观察公共设施的使用情况，并讨论如何更好地保护这些资源。通过亲身体验，学生们不仅学到了理论知识，更重要的是学会了如何将这些知识应用到日常生活中，真正做到了知行合一。再如，在学习《诚实守信》的过程中，我们设计了角色扮演的游戏，让学生分别扮演不同的角色，模拟各种生活场景中的诚信行为，以此加深他们对诚实守信重要性的认识。这些实践活动不仅丰富了课堂教学的形式，也极大地提高了学生的学习兴趣和参与度，为他们在未来的学习和生活中打下了良好的基础。

　　在教学方法上，我们也进行了大胆的创新尝试。传统的填鸭式教学方式往往难以调动学生的积极性，而采用启发式、探究式的教学方法，则能有效激发学生的好奇心和探索欲。为此，我们在课堂上积极运用多媒体技术，通过视频、动画等形式展示道德模范的事迹，让学生在直观感受中获得深刻的道德启示。同时，我们还鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过小组讨论、辩论等方式，促进他们批判性思维能力的发展。这样的教学模式不仅提高了教学效率，也让学生在互动交流中学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养了良好的人际交往能力。

　　当然，实施创造教育并非一蹴而就的事情，它需要我们不断总结经验教训，持续优化教学策略。为此，我们定期组织教师培训，邀请专家开展专题讲座，分享最新的教育教学理念和技术手段；同时，我们也鼓励教师之间加强交流合作，共同探讨教学中的难点问题，相互学习借鉴好的做法。通过这些举措，我们的教师队伍整体素质得到了显著提升，为创造教育的有效实施提供了有力保障。

　　总之，小学思想品德课作为德育工作的重要阵地，肩负着培养未来建设者的重任。在新的历史条件下，我们必须紧跟时代步伐，不断创新教育教学方法，努力将每一位学生培养成具有高尚品德、强烈社会责任感和创新能力的时代新人。让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

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